后1-3岁宝宝还是应上早教差别主要在这5点

后1-3岁宝宝还是应上早教差别主要在这5点

　　 国内终于在春天的尽头缓和下来，距离开学的日子也不远了。小学生的父母们说，终于等到了拨云见日的时候。作为1-3岁儿童的家庭，妈妈内心的苦依然化不开啊，一边是抓紧复工的加班加点的工作，一边是精力旺盛迅速成长的宝宝没人照看，宅家数月，仿佛还将宅下去，没有玩伴，没有交流，语言发展和游戏运动都是问题。这是一个不容忽视的育儿盲区。

　　 专业的人做专业的事。作为一名早教老师，经常会听到家长说：“我家孩子咋还不会说话？”“我家孩子太好动了，一刻也坐不住呢？”这些家长经常焦虑的问题，在老师们看来都不是问题。因为拥有专业早教知识的老师更懂孩子，更了解儿童身心发展规律，以及发展的阶段性和个体差异性，知道“有些天大的毛病”只是某个孩子发展过程中的一种正常表现，也知道“一些不起眼的小毛病”其实是大问题的前兆。

　　 早教老师，大多数是本科院校的学前教育专业出身，接受过专业的教学培训，有系统的专业知识和丰富的教学经验，对于孩子的表现和问题能做出专业的判断，并给予科学的引导。同时，通过家园沟通，帮助家长正确的了解孩子的发展，科学地应对孩子表现出来的各种“问题”。

　　 众多研究发现，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。早期教育的核心在于提供一个教育营养科学而丰富的环境，刺激孩子的大脑发育，帮助孩子形成良好的性格。

　　 早教中心会依据孩子的身心发展规律，编制系统的课程活动，以创建丰富多元的刺激环境。另外，早教园所中的区角玩具、游戏场所以及园所环境的设计等都可以成为孩子探索的部分，让孩子在丰富多元的环境刺激中，得到更好的发展。

　　 人是社会性动物，无法脱离他人而存在。因此学会与他人交往、融入集体是人生的一项必修课。要想孩子能够拥有如鱼得水的社会交往能力，这需要从幼儿1-3岁时就重视TA所接触的集体环境。

　　 早教中心有很多同龄的孩子，在一起游戏的过程中，孩子逐渐学会如何与同伴交往，如何处理同伴之间遇到的问题，如表达自己的意愿、抢玩具问题的解决、学会分享、学会等待……让孩子在集体的氛围中，建立心中有他人的意识，逐渐提高自己的社交能力。

　　 每个父母都希望“孩子能够快乐的生活”。而许多养育者，尤其是保姆，尤其是隔代的爷爷奶奶外公外婆们，喜欢为孩子包办一切，觉得为孩子做好一切是自己的照看义务。这恰恰是容易养出巨婴的原因之一。

　　 儿童生活自理能力的培养，不仅仅是为了让孩子掌握生活技能，还对孩子的独立性发展、自信心培养及对新环境的适应有着重要作用。但在家庭环境中，由于看护者的过度爱护或怕麻烦等原因，经常会出现包办一切的现象，非常不利于孩子自理能力的培养。

　　 早教中心为孩子们提供了一个良好的环境来发展其自理能力。首先，早教中心为孩子们创造了更多的机会来锻炼其自理能力，只要孩子自己能做或者愿意去尝试，就会给他创造锻炼的机会。其次，游戏是孩子的天性。早教中心游戏化的课程设计，将生活技能的锻炼融入游戏中，寓教于乐，让孩子在轻松愉快中掌握生活技能。另外，孩子是通过模仿来学习的。小伙伴穿衣、穿鞋的操作，也会引发同伴之间的相互模仿，不知不觉间新的一项技能就掌握了。

　　 教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”大量的学术研究也表明基于游戏的主动学习模式才是孩子获得发展的效的模式。早教中心会依据孩子身心发展规律设计相适宜的游戏活动课程，通过游戏化的课程实现教学目的，让孩子在轻松快乐中成长，在游戏教学中促进孩子多元智能的发展。

　　 2019年5月，国务院办公厅印发了关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见，文件中重点指出，要规范发展多种形式的婴幼儿照护服务。在政策的规范下，早教老师都具备婴幼儿照护经验或相关专业背景，受过婴幼儿保育相关培训和心理健康知识培训。因此能够更好地照料孩子的日常生活，给予孩子科学照护、安排游戏活动，促进孩子的健康发展。

　　 教育家赵先德先生说：“幼时的早期教育，影响一个人的一生。”在孩子人生的最初几年，获得的经验丰富与否，极大地影响着他的大脑神经元的发育。早教中心有目的、有计划的教育课程与环境的设置，也是家庭不能比拟的。

　　 窗外，和煦的阳光洒落在屋顶、树梢，阵阵微风传送着春的希望。祈愿早日结束，每个孩子都能得到的发展。